一、语训布景

曹××，男，四年级，15岁。药物中毒而双耳掉聪，听力损掉较严峻，左耳120db，右耳100db，从小没佩带过助听器，也未参与过语训。他爸爸妈妈都是外埠民工，文明水平较低。因为他在来我校读小学前（即11岁前），没有承受过教育，所以他基本不会看话、不会发音措辞，言语根底简直是零。入学后，经由三年的语训，状况略有好转，但因为早已过了言语开展的要害期，所以对他来说进修语文好不容易——发音坚苦、词不达意、读欠亨句子，说不明意思……

自从接办四（2）班，我对曹××有了一些调查后，我对他进行了单个化教育。四年级上学期，我重点练习他的发音、看话和朗诵的才能。经由半年起劲，都略有进步；到了四年级下学期，我又增强言语表达才能的练习。

二、语训理论

1．选择语训资料

聋校四年级语文教材中，第17课《送给妈妈的礼品》一文的教育要求同窗模仿课文联络生涯实践写一篇文章。于是我指了指本人的大肚子，亮出了“谢教师怀孕了”这个招牌。同窗们一听先是很诧异，接着兴奋起来。我就不失机机地问他们：“你们计划送什么礼品给我的小宝宝，怎样恭喜我呢？我可要你们本人亲手做的礼品噢！”同窗们评论了起来……

两天后，同窗们纷繁把本人制造的手工艺作品和贺卡送了上来。礼拜三一早，曹××也带着他的手任务品悄然地来到了我的办公室，快乐地交给了我。我接过礼品，当着他的面翻开了，一看里面是个通明塑料盒，塑料盒里还摆放着三件面塑作品：圣诞树、一盆花、一只小鸟。我问他这三样器械透露表现什么？他只说：“小鸟就像你生的孩子。”那么树和花呢？他就说不出了。我就指导他：“树啊花啊都是那么美，小鸟生涯在这么美的情况中必然会十分……” “必然会十分高兴的。”他接着说。我忙说：“对啊！再说一遍好吗？……”

2．组织语训运动

上课了，我捧着一大堆的礼品，高快乐兴地走进教室，我先向人人展现了我收到的礼品，再从中拿出最大的礼品曹××送的。我看见曹××满脸笑脸，就想让他上来讲讲。讲什么呢？怎样讲呢？要给他一根“手杖”。我就让学生温习一下《送给妈妈的礼品》，从“为什么要送礼品”、“如何制造礼品”、“送礼品”这三个几方面来表述。“为什么要送礼品给谢教师呢？”这个问题我先请口头表达才能较好的王×和陈×上来说一说：“有一天，谢教师通知我们一个机密，她怀孕了，我们都很快乐，纷繁想送礼品来恭喜她。”接着，我又拿起曹的礼品，请他按以上三个方面来讲。平常一贯不肯“措辞”的曹××，此次竟然浅笑着站起身，走上了讲台，我相同给以鼓舞的浅笑。并让他按“先…再…然后…最终…”的挨次说一说赠予礼品的进程，在我的指点下。曹××一步一步地把以下这段话边打手式边说了出来。

〈附〉 曹××的习作

给谢教师的礼品

有一天，据说谢教师怀孕了，我们快乐地笑起来，想送给谢教师什么礼品，祝愿她。

下昼，我找来了一个通明塑料盒、面塑小树、花和小鸟。我先把手工纸剪成了正方形，把漂亮的纸放进通明塑料盒里，再把小树、小花和小鸟放进塑料盒里，然后把一张信纸写好了，写着：“谢教师：祝谢教师的身体安康、永远高兴！”最终盖上盒盖，明日送给教师。

第二天，我悄然地分开了同窗们，来到办公室里，去谢教师的面前，笑了笑说：“谢教师，这是我送给您的礼品。”

谢教师快乐地接过盒子，翻开盒盖看到了小鸟在公园里看树啊、花啊，真美丽！

谢教师惊喜地说：“哎呀，真美丽！感谢你！”

三、理论领会

从曹××在教室上演习措辞的状况和写的话来看，层次明晰，语句通畅，曹××的确有了不小提高。这给了我莫大的启迪：

1．要充沛发掘各类资本作为语训素材

我应用本人怀孕这件事来激发话题，学生感应很新颖，指导聋童对生命充溢美妙的神往，学生和我都沉溺在高兴和幸福之中。学生亲自阅历“给谢教师送礼品”的进程——“为什么要送礼品”、“如何制造礼品”、“送礼品”，让学生有话可说，有序可循，学生就乐于措辞，不怕措辞了。

2．采用单个化教育是聋童语训的有用方法

聋童个别间的言语才能有较大差别，只要针对性地采用合适每个孩子的练习办法，才干有用进步语训结果。